אז זה לא ממש משנה איך אני מלמד? בפוסט הקודם עסקנו ביישומים השונים של שתי השיטות שסקרנו - הוראה מפורשת ולמידה דרך גילוי. האם ניתן להסיק...

דילן ויליאמס, מומחה ידוע לפדגוגיה, טען שהתיאוריה של עומס קוגניטיבי היא "הדבר הכי חשוב שמורה צריך לדעת". מה זה בכלל 'עומס קוגניטיבי' ולמה...

אני רוצה לחזור לנושא של פיגומים ולהתמקד הפעם בשיטת ההדגמה, כיוון שזהו כלי חשוב – אולי הכלי הכי חשוב של המורה – וכדאי להבינו לעומק. מצד...

כפי שלמדנו מן התיאוריה של ויגוטסקי ומכמה מחקרים, פיגומים היא הדרך להקל על תלמידים ללמוד. בנוסף, כשדיברנו על שיטת ההוראה של מדלין הנטר...

המעבר מהוראה יחידנית להוראה של כיתה שלמה הוא דרמטי. בניסוי של וודס וברונר שהוצג כאן בפעם שעברה, המטרה הייתה קודם כל לתת לתלמיד מוטיבציה,...

למידה במהותה נראית כדבר בלתי אפשרי. אני יכול לעשות מה שאני יודע לעשות, ואינני יכול לעשות מה שאינני יודע לעשות! אבל איך סוגרים את הפער הזה...

כפי שכבר נכתב כאן בעבר, הידע שאנו מקנים לתלמידים עלול להיות 'מת' או 'תקוע' כאשר איננו מבצעים העברה או העתקה שלו. לכן, עלינו לבנות את...

בחלק הראשון שאלנו איך מתכוננים לקראת בחינה? דיברנו על הכנה נכונה של החומר והצבענו על דגשים לחזרה. כעת, כשהתלמידים מוכנים מבחינת חומר...

האם יש סיכוי שמה שאני מלמד בכיתה ייזכר ויהיה שימושי בחיים? לימדתי משהו חשוב, משמעותי ונפלא – האם התלמיד שלי יהיה מסוגל עכשיו לקחת את מה...

חג הפסח הוא חג של שאלות. סיפור יציאת מצרים אמור להתקיים דרך דו-שיח של שאלות, וכפי שרואים ב'מה נשתנה' – דווקא שאלות של ילדים. על פי...

בפעם הקודמת קטלגנו סוגים שונים של שאלות שאנחנו שואלים במהלך השיעור, וביררנו מהן 'שאלות טובות' וכיצד אפשר לרכוש מיומנות בשימוש בהן. הפעם...